ADHD w praktyce – funkcjonowanie emocjonalne, poznawcze i społeczne dziecka
Rozbudowane szkolenie psychologiczne o ADHD u dzieci i młodzieży, przygotowane z myślą o rodzinnej i instytucjonalnej pieczy zastępczej. Kurs pokazuje, jak przechodzić od obserwowanego zachowania do mechanizmu: uwagi, pamięci roboczej, hamowania, motywacji, regulacji emocji, funkcjonowania społecznego i obrazu siebie. Osobne moduły dotyczą różnicowania, współwystępowania trudności, formulacji przypadku i projektowania środowiska wspierającego samodzielność.
Dla kogo: Wychowawcy placówek opiekuńczo-wychowawczych, rodziny zastępcze, koordynatorzy rodzinnej pieczy zastępczej, pedagodzy, psychologowie oraz osoby pracujące z dziećmi i młodzieżą z ADHD lub podejrzeniem ADHD. Czas: ok. 10 godzin
Plan szkolenia
MODUŁ 1 ADHD od strony psychologii i neuropsychologii
W module: 11 slajdy + zadanie praktyczne.
1. ADHD – więcej niż problem z koncentracją2. Skąd bierze się ADHD? – zaburzenie wieloczynnikowe3. Jak diagnozuje się ADHD?4. Objaw to nie mechanizm5. Prezentacje ADHD – jedno rozpoznanie, różne obrazy6. Funkcje wykonawcze – zarządzanie działaniem7. Hamowanie reakcji – sekundy, które mają znaczenie8. Pamięć robocza – mentalna przestrzeń robocza9. ADHD, motywacja i przetwarzanie nagrody10. Regulacja emocji a ADHD11. Ćwiczenie – objaw czy mechanizm?
MODUŁ 2 Funkcjonowanie poznawcze dziecka z ADHD
W module: 9 slajdy + zadanie praktyczne.
1. Uwaga w ADHD – problem regulacji, nie jej całkowitego braku2. Uwaga selektywna i podtrzymywana3. Pamięć robocza – ograniczona przestrzeń4. Aktywacja zadaniowa – dlaczego rozpoczęcie jest osobnym wyzwaniem?5. Planowanie – zamiana celu w sekwencję6. Przetwarzanie czasu – czas trzeba wykorzystać7. Zmienność wykonania – „wczoraj potrafił”8. Przeciążenie poznawcze i automonitorowanie9. Ćwiczenie – gdzie rozsypało się zadanie?
MODUŁ 3 Emocje i samoregulacja
W module: 9 slajdy + zadanie praktyczne.
1. Dysregulacja emocjonalna – ważna, ale nie specyficzna2. Reaktywność emocjonalna3. Frustracja i odroczenie4. Eskalacja jako proces5. Wysokie pobudzenie a funkcje poznawcze6. Koregulacja7. Strategia zamiast „uspokój się”8. Emocja, zachowanie i uczenie się9. Ćwiczenie – przejście między aktywnościami pod presją czasu
MODUŁ 4 Funkcjonowanie społeczne dziecka z ADHD
W module: 8 slajdy + zadanie praktyczne.
1. Wiedza społeczna a wykonanie społeczne2. Impulsywność społeczna3. Funkcjonowanie społeczne – więcej niż przerywanie rozmowy4. Interpretowanie intencji5. Odrzucenie i reputacja6. Negatywne oczekiwania otoczenia7. Sygnały społeczne trzeba zauważyć w odpowiednim momencie8. Ćwiczenie – praca grupowa, która zaczyna się rozsypywać
MODUŁ 5 Samoocena, obraz siebie i historia niepowodzeń
W module: 7 slajdy + zadanie praktyczne.
1. Obraz siebie rozwija się przez doświadczenia2. Przewidywanie porażki3. Samoocena i poczucie skuteczności4. Ochrona obrazu siebie – „To było za łatwe, dlatego nawet nie próbowałem”5. Rozbieżność między samooceną a obserwowanym funkcjonowaniem6. Historia relacyjna w pieczy7. Powtarzająca się porażka i atrybucje
MODUŁ 6 ADHD czy coś jeszcze? Różnicowanie i współwystępowanie
W module: 9 slajdy + zadanie praktyczne.
1. Ten sam objaw może mieć różne źródła2. ADHD a trauma3. ADHD a lęk i depresja4. ADHD a ASD5. ADHD a zachowania opozycyjne6. ADHD a zaburzenia zachowania7. Sen i specyficzne trudności szkolne8. Współwystępowanie9. Ćwiczenie – nie diagnozuj, zbierz informacje
MODUŁ 7 Formulacja przypadku – jak przełożyć wiedzę o ADHD na konkretne dziecko
W module: 8 slajdy + zadanie praktyczne.
1. Diagnoza ADHD nie tłumaczy każdej sytuacji2. Model 5P3. Analiza funkcjonalna A–B–C w ADHD4. Wyzwalacz nie jest pełną przyczyną5. Funkcja zachowania – nie zgadujemy, sprawdzamy6. Wyjątki są źródłem informacji o ADHD7. Formulacja prowadzi do interwencji8. Formulacja jest hipotezą, nie prawdą o dziecku
MODUŁ 8 Praktyczna praca z dzieckiem z ADHD
W module: 10 slajdy + zadanie praktyczne.
1. Zewnętrzna struktura jako czasowe wsparcie2. Jak formułować polecenia?3. Przejścia między aktywnościami4. Modyfikacja środowiska5. Wzmacnianie zachowania6. Granice i naprawianie skutków – także społecznych7. Projektowanie doświadczenia sukcesu8. Wsparcie powinno prowadzić do samodzielności9. Ćwiczenie – zaprojektuj środowisko na nowo10. Wsparcie wychowawcze nie zastępuje leczenia
MODUŁ 9 Zakończenie kursu
W module: 3 slajdy + zadanie praktyczne.
1. Od zachowania do mechanizmu2. Najczęstsze błędy w myśleniu o ADHD3. Case integrujący – to samo ADHD, różne warunki, różne wykonanie
